UNIVERSITE SAINT DENIS PARIS VIII

DESS PSYCHOLOGIE DE L’ENFANCE ET DE L’ADOLESCENCE.

MEMOIRE

« L’adolescent autiste et/ou psychotique au cœur des

apprentissages scolaires et professionnels, au sein d’un

institut médico-éducatif. »

Présenté par : GRIEDER Lydie

Sous la direction de Madame Suzanne Legros.

Sommaire

6I. Problématique

Introduction :

6I. 1. L’autisme et son mode d’accompagnement préférentiel

7I. 2. La dysharmonie psychotique d’évolution

8I.3. L’objet de cette étude et plan des différentes parties

Partie théorique :

I. 4. Les différents modes de prises en charge de l’autisme et autres pathologies du

9développement en France et à travers le monde

104.1 Le programme TEACCH aux Etats- Unis

4.2 Rapide tour d’horizon sur la prise en charge en Europe et présentation des

11modèles d’intervention en France.

124.3 La prise en charge de l’autisme et des psychoses infantiles en IME

4.4 L’organisation de la prise en charge à l’Institut Médico- Educatif Jeune

13APPEDIA

15I. 5. Les repères de l’adolescence hors pathologie autistique;

16I. 6. Le passage à l’age adulte, une prise d’autonomie des adolescents autistes

17I. 7. Présentation des différents apprentissages et de ses difficultés

177.1 Un emploi du temps structuré

187.2 Définition des apprentissages et les principes qu’ils supposent

197.3 Les apprentissages scolaires

197.4 Les apprentissages professionnels

207.5 Les apprentissages nécessaires à une plus grande autonomie de la vie sociale

20I. 8. La découverte du nombre chez l’enfant et chez les adolescents autistes

20 8.1 Le chemin du nombre dans le développement de l’enfant

208.2 Rappel de l’étude de la genèse du nombre selon Piaget

238.3 L’acquisition de la suite de nombres

248.4 Les notions numériques chez l’adolescent autiste

258.5 L’intervention du psychologue lors des apprentissages

27I. 9. La présentation de l’UDN

30I. 10. Hypothèse l’étude d’inspiration clinique et Piagétienne

2

3010.1 L’hypothèse générale de l’étude

3010.2 Liens et intrication de l’hypothèse générale avec les hypothèses opérationnelles

3110.3 Les hypothèses opérationnelles

33II. Présentation de l’étude

33II. 1. Présentation de la population

34II. 2. Dispositif de l’étude

342.1 Dispositif d’étude pour les apprentissages scolaires

2.2 Dispositif d’étude pour les apprentissages d’une plus grande autonomie

35dans les transports en commun

362.3 Dispositif d’étude pour les apprentissages professionnels

372.4 Dispositif d’étude pour la passation de l’UDN

38II. 3. Grilles d’observations et techniques d’analyse

393.1 Grilles d’observations des apprentissages scolaires

393.2 Grilles d’observations des apprentissages de la vie sociale

393.3 Grilles d’observations des apprentissages professionnels

403.4 Grilles de cotations pour la passation des items de l’UDN

42III. Résultats

43III. 1. Analyse des résultats de la passation de l’UDN et répartition des groupes

431.1 Les épreuves de logique élémentaire

441.2 Les épreuves de l’utilisation du nombre

1.3 Les performances des adolescents selon un « âge-clé » et appréciation de

47l’écart selon un développement standard

48III. 2. Analyse quantitative et qualitative des apprentissages scolaires

50III. 3. Analyse qualitative des apprentissages de la vie sociale et professionnels

52IV. Discussion

52IV. 1. Interprétation des résultats

521.1 L’UDN, et l’organisation des compétences logicomathématiques

3

57 1.2 La mise à l’épreuve des hypothèses opérationnelles

57 1.3 Le suivi des apprentissages et médiations scolaires

59 1.4 Le suivi des apprentissages professionnels et sociaux

60 1. 5 La mise à l’épreuve de l’hypothèse générale

61IV. 2. Les limites de l’étude

612.1 Attentes & les variables contrôlées/non contrôlées

622.2 Poursuite éventuelle et approfondie de l’étude

62IV. 3. Conclusion

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